Главная
Регистрация
Вход
Пятница
18.01.2019
04:34
Приветствую Вас Гость | RSS
МДОБУ "Детский сад № 17"

Меню сайта

Фонд поддержки


Мин.образования
</a><br><!-- </bc> --></td></tr>
<tr><td><img src=

Администрация


УО г.Бузулука


Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

  
Главная » 2018 » Декабрь » 25 » ГМО воспитателей групп младшего дошкольного возраста
10:15
ГМО воспитателей групп младшего дошкольного возраста

14 декабря на базе нашего детского сада состоялось  заседание № 1 ГМО воспитателей групп младшего дошкольного возраста.
Тема заседания «
Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста
».

 

Цель: Расширять  знания педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.
Задачи:
•    Расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста
•    Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.
•    Уточнить знания педагогов о наполняемости уголков экспериментальной деятельности.

Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте оно как и игра является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами.
Метод  экспериментирования  дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
    Экспериментирование интегрируется с различными видами деткой деятельности:
•    игровой (используем игры с элементами экспериментирования)
•   трудовой (посади семечко, поливаем его и наблюдаем, что происходит)
•   продуктивной (в процессе ИЗО деятельности, можно провести эксперимент по смешиванию красок, или получили результат эксперимента и зарисовали его (фиксация результата эксперимента)
•    коммуникативной (в процессе эксперимента ставим исследовательскую задачу, прогнозируем результат, уточняем правила безопасности, формулируем выводы)
•    чтение художественной литературы (прочитали о каком – то явлении, а потом провели эксперимент и проверили)
    Способствует формированию личностных качеств:
•    Любознательный, активный;
•    эмоционально отзывчивый;  
•    овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•    способный решать интеллектуальные и личностные задачи; имеющий первичные представления о себе, мире и природе;
•    способный управлять своим поведением и планировать свои действия; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
    Обеспечивает интеграцию образовательных областей:
Познание, коммуникация, ФЭМП,  безопасность, здоровье, художественное творчество.
    Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании  в ходе практической деятельности.
Основные виды   детского  экспериментирования  (по Н.Н. Поддьякову)
Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка)
▪    направлено на выяснение связей и отношений безоотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.
Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым)
▪    направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для и достижения практического результата.
Цель экспериментирования - Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
         Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.)
         Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.)
         Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
         Формирование способов познания путем сенсорного анализа
         Социально-личностное развитие: развитие коммуника тивности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции
Классификация экспериментов.
Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.
1.По характеру объектов, используемых в эксперименте:
-опыты с растениями;
-опыты с животными;
-опыты с объектами неживой природы;
-опыты, объектом которых является человек.
2.По месту проведения опытов:
-в групповой комнате;
-на участке;
-на природе.
3.По количеству детей:
-индивидуальные (1-4 ребенка);
-групповые (5-10 детей);
-коллективные (вся группа).
4.По причине их проведения:
-случайные;
-запланированные;
-поставленные в ответ на вопрос ребенка.
5.По характеру включения в педагогический процесс:
-эпизодические (проводимые от случая к случаю);
-систематические.
6.По продолжительности:
-кратковременные ( от 5 до 10 минут);
-длительные ( свыше 15 минут).
7.По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
-однократные;
-многократные, или циклические.
8.По месту в цикле:
-первичные;
-повторные;
-заключительные или итоговые.
9.По характеру мыслительных процессов:
-констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями);
-сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта);
-обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
10.По характеру познавательной деятельности детей:
-иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты);
-поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат);
-решение экспериментальных задач.
11.По способу применения в аудитории:
-демонстрационные;
-фронтальные.

Своим опытом работы в данном направлении  поделились педагоги детских садов города "Детский сад №19", "Детский сад №19", "Детский сад №3".

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно,

но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвращаться к тому, что он узнал».

Просмотров: 13 | Добавил: детсад | Рейтинг: 0.0/0

Вход на сайт

Поиск

Календарь
«  Декабрь 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31

2019 - год театра


ГОС Услуги


ПЕРСОНАЛ.ДАН.ДЕТИ
>

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • База знаний uCoz

  • Архив записей

    Copyright MyCorp © 2019
    Бесплатный хостинг uCoz